Ножницы - отличный  тренажер, который  развивает  мелкую моторику, внимательность, мышление.Для вырезания силуэтов из бумаги ребенку надо достаточно владеть своей рукой. На начальном этапе работы итоговый продукт очень далек от  образца. Но со временем рука ребенка «научится слушаться» и будет делать разрез там, где надо. А значит, работа будет получаться намного лучше и аккуратнее.

ПРОШЛИ КУРС ЛЕЧЕНИЯ У НЕВРОЛОГА. РЕБЕНОК НЕ ЗАГОВОРИЛ. ПОЧЕМУ? МОЖЕТ ЛИ НЕВРОЛОГ ОДИН ВЫВЕСТИ РЕБЕНКА ИЗ АЛАЛИИ? ОБЯЗАТЕЛЬНО ЛИ ЗАНИМАТЬСЯ С ЛОГОПЕДОМ, ЕСЛИ МЫ ЛЕЧИМСЯ У НЕВРОЛОГА? ЧТО ДЕЛАТЬ, ЕСЛИ РЕБЕНОК НЕ ХОЧЕТ ГОВОРИТЬ, ЕСЛИ И МОЖЕТ?
Отвечает на вопросы родителей Нищева Наталия Валентиновна. Известный петербургский логопед, методист, отличник народного образования, автор "Комплексной образовательной программы дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи с 3 до 7 лет". Старший преподаватель кафедры логопедии Института специальной педагогики и психологии. 

Не нужно верить близким и родным, которые говорят: "Отстаньте от ребенка. Заговорит сам. Все дети разные. Вот мой заговорил в пять лет". Слушать нужно только специалистов. Искать нужно и невролога, и логопеда, и нейропсихолога, которые занимаются проблемами детей раннего возраста.
Помните, что нормы развития показывают степень зрелости головного мозга малыша. Если ребенок отстает в развитии от нормы, то простая функциональная задержка развития - это самое простое, что может быть. В большинстве случаев, ребенок отстает в развитии, так как есть органическая патология. Чем раньше будет выявлена причина отставания, тем легче и быстрее можно будет помочь ребенку.
Чаще всего задержка речевого развития носит дизартрический характер. Необходимо и обследование, и лечение у невролога, и занятия с логопедом, и обучение в группе компенсирующей направленности в ДОУ как можно раньше.

1.ЧТО МОЖЕТ БЫТЬ?
Взрослый называет прилагательное, а малыш к нему - существительные. Например, «черное». Что может быть черным? Ребенок перечисляет: земля, дерево, портфель, краски… Затем игра наоборот. Называется предмет, и к нему подбираются прилагательные. «Мяч, какой?» Круглый, резиновый, красно-синий, новый, большой…

Речь — одна из важнейших функций высшей нервной деятельности.Ребенок не рождается говорящим, он проходит возрастные этапы формирования речи. Возникновение сбоев на этих этапах свидетельствует о нарушении работы центральной нервной системы. Проблемы с речью могут приводить к отклонениям в психическом развитии, обучении, общении, поведении.

В прошлой статье о задержке речевого развития у детей 1-3 лет мы говорили о причинах этого явления, возрастных нормах, методах работы и рекомендациях для родителей.

 Сегодня остановимся на конкретных упражнениях, которые помогают запустить речь и улучшить звукопроизношение без участия специалистов.

В раннем возрасте речь характеризуется достаточно бедным словарным запасом, употреблением облегченных слов, отсутствием или искажением отдельных звуков. Причиной является недостаточно развитый в силу возраста речевой аппарат и слабый речевой выдох. Для решения большинства этих проблем существует большой арсенал развивающих упражнений, игр и методик.

Возрастные нормы

Рамки, которые учитываются нормами развития, достаточно гибкие. Колебания в сторону чуть раньше или чуть позже допустимы в пределах 2-3 месяцев. Для мальчиков возможно отставание от девочек на 4-5 месяцев.

Ребятам тяжело даются задания на ВОССТАНОВЛЕНИЕ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТИ действий в тексте. 

С 14-18 ноября 2022 года на базе корпуса №2 стартовал - Фестиваль педагогических идей в ДОУ: «Педагогическое творчество. Образовательное событие. Речевая развивающая предметно-пространственная среда». Формирование речи у дошкольников является трудной задачей. Успешное решение этой задачи необходимо для подготовки к обучению в школе, для общения с окружающими людьми. В настоящее время развитие речи у детей представляет актуальную проблему, обусловленную значимостью связной речи дошкольников.

Главная цель пальчиковых игр – переключение внимания, улучшение координации и мелкой моторики, что напрямую воздействует на умственное развитие ребенка. 

Кроме того, при повторении стихотворных строк и одновременном движении пальцами у детей формируется правильное звукопроизношение, умение быстро и четко говорить, совершенствуется память, способность согласовывать движения и речь. У детей, с которыми часто проводили пальчиковые игры, даже почерк намного лучше, чем у других. 

Уникальное сочетание добрых стихов и простых массажных приемов дает поразительный эффект активного умственного и физического развития.