Неизвестно, какой народ придумал лабиринт первым. Где бы ни жил человек, он представляет один образ: путаные дорожки, ложные ходы и тупики, возможно долгожданный выход…

Песочная терапия — это вид современной арт – терапии, включающий систему игр с песком, позволяющих раскрыть индивидуальность каждого ребёнка, разрешить его психологические затруднения, развить способность осознавать свои желания и возможность их реализации, помогающих ребёнку научиться строить отношения со сверстниками и с внешним миром.

Коррекционно-развивающая работа с дошкольниками имеющие тяжелые нарушения речи предполагает четкую организацию пребывания ребенка в детском саду, правильное распределение нагрузки в течение дня, координацию и преемственность в работе всех специалистов (учителя-логопеда, педагога-психолога и воспитателя).

Все психические процессы у ребенка ОВЗ с тяжелыми нарушениями речи  – память, внимание, воображение, мышление, целенаправленное поведение – развиваются при непосредственном участии ребенка. Вопрос соотношения недоразвития речевых и познавательных процессов при нарушениях речи решается дифференцированно, так как группа детей с нарушениями речи достаточно полиморфна и отличается многообразием форм. Каждой группе детей соответствует своя картина несформированности познавательной сферы, что зависит от выраженности и локализации органической и функциональной недостаточности центральной нервной системы. У ребенка с общим недоразвитием речи наблюдается качественное своеобразие развития всех психических процессов  и имеют место выраженные трудности обучения.

20 идей для терапии, диагностики, игр с камнями. 

Собрала и придумала идеи Светлана Ройз,  которые точно пригодятся для работы с эмоциями, развития и просто развлечения.    Светлана Ройз - детский и семейный психолог, автор, книг «Волшебная палочка для родителей», «Где живет ангел», «Практическое ребенковедение», мама двоих детей, рассказала о том, какие признаки являются симптомами эмоционального выгорания родителей, где им искать ресурсы, силы и вдохновение, и почему нельзя использовать детей как единственный источник своей энергии.

Вместе живут на огромной планете

Разные взрослые, разные дети.

Внешностью разные и цветом кожи,

Но, безусловно, мы в чём-то похожи!

Мы продолжаем знакомиться на психологических занятиях друг с другом. Задачи педагогом-психологом ставятся разные: создание доверительных отношений между ребенком и специалистом, отреагирование на возникшие эмоции, умение детьми определять эмоциональное состояние людей по ситуации.

1. Условия организации обучения и воспитания обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и детей инвалидов

 Федеральный закон об образовании в Российской Федерации № 273-ФЗ от 29.12.2012, Статья 42. Родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся должны быть проинформированы о целях и формах организации психолого-педагогического сопровождения обучающихся в образовательном  процессе, являющимся необходимым условием реализации образовательной программы в образовательной организации.

Психолого-педагогическая помощь оказывается обучающимся на основании заявления или согласия  в письменной форме родителей (законных представителей).

Впервые в Законе «Об образовании в Российской Федерации» обучающийся с ограниченными возможностями здоровья определен как физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медикопедагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий.

Пособия, которые представлены в данном разделе, представляет собой руководство по проведению занятий, направленных на развитие памяти. Хорошая память ребенка-это одно из необходимых условий для развития его интеллектуальных способностей. Приведенная в пособии система заданий и упражнений способствует увеличению объема памяти, развитию прочности и точности запоминания, т.е. всему тому, что необхоимо малышу для успешного начала школьного обучения. При выполнении заданий у ребенка также развивается внимание, воображение, наблюдательность, усидчивость, зрительно-пространственное восприятие и зрительно-моторная координация.