Коррекционная работа с детьми с расстройствами аутистического спектра (РАС) требует особого подхода, где игра становится не просто методом, а естественной средой общения и обучения. Игровые приёмы помогают установить контакт, снизить тревожность, развить подражание, понимание речи и активную коммуникацию. Материал применим как в дошкольных образовательных организациях (ДОО), так и на уровне начального общего образования (НОО).

🎯 Почему игра эффективна при РАС?

• Снижает защитные барьеры – ребёнок действует не по принуждению, а по желанию.

• Формирует мотивацию – появляется смысл произносить звук, слово, фразу (чтобы игра продолжилась).

• Обеспечивает повторяемость – одна и та же игра создаёт предсказуемость, снижает тревогу.

• Развивает подражание – в игре легче копировать действия, звуки, слова.

• Создаёт визуальную опору – правила игры можно нарисовать, разложить карточками.

🧩 Игровые приёмы по этапам коррекционной работы

1. Установление контакта и формирование подражания

Игра «Делай как я» (с визуальной поддержкой)

• Логопед выполняет простое действие (хлопает, стучит ложкой, дует на вертушку). Ребёнок повторяет.

• Сначала действие длится 1–2 секунды, потом увеличивается.

• Приём «рука-над-рукой» – логопед помогает выполнить действие, затем убирает руку.

Игра «Повтори звук»

• Логопед произносит звук [а] и одновременно бросает ребёнку мячик. Ребёнок ловит – должен повторить звук.

• Для неговорящих детей: не звук, а жест («помаши», «постучи»).

2. Формирование понимания речи (импрессивная речь)

Игра «Покажи картинку» (лото с визуальным расписанием)

• Перед ребёнком 2–4 картинки. Логопед: «Покажи, где мяч». Ребёнок показывает (жестом, взглядом, касанием).

• Усложнение: «Дай мишку», «Возьми ложку».

Игра «Выполни команду» (с карточками PECS)

• Логопед показывает карточку «Сядь», ребёнок садится. Показывает «Хлопай» – хлопает.

• Постепенно карточка заменяется голосовой инструкцией.

3. Вызывание звукоподражаний и первых слов

Игра «Чей голос?» (с сенсорной коробкой)

• В коробке спрятаны игрушки (машина, кошка, собака). Логопед достаёт игрушку и даёт звукоподражание: «Би-би», «Мяу», «Ав-ав». Ребёнок повторяет (или выбирает нужную карточку).

Игра «Покорми животное»

• Ребёнок кормит игрушечную кошку (рыбкой из пластилина) и произносит «Мяу» (или «ам»). Кормит собаку – «Ав-ав».

Приём «Эхо»

• Логопед произносит простой слог (ма, па, ба) и сразу даёт ребёнку микрофон (игрушечный) – ребёнок должен повторить. Важно принимать любое вокализацию, даже не точную.

4. Формирование фразовой речи

Игра «Что пропало?» (развитие активного словаря)

• На столе 3 предмета. Логопед просит закрыть глаза, убирает один. Ребёнок должен сказать (или показать на карточке): «Нет мяча», «Ушла кошка».

Игра «Помоги кукле» (с визуальными подсказками)

• Кукла плачет. Логопед: «Что нужно кукле?». Ребёнок выбирает карточку (есть, пить, спать) и произносит фразу: «Кукла хочет пить».

Игра «Магазин» (с реальными предметами)

• Ребёнок покупает яблоко. Логопед: «Что сказать?». Ребёнок (по карточке или устно): «Дай яблоко», «Я хочу яблоко».

5. Автоматизация звуков и слоговой структуры

Игра «Дорожка звуков»

• На полу разложены круги (кочки). Ребёнок шагает и произносит слог: ша-ша-ша, са-са-са. Задача – не ошибиться и не упасть в «болото».

Игра «Волшебный мешочек»

• В мешочке мелкие игрушки с отрабатываемым звуком ([с] – сова, самолёт, сумка). Ребёнок достаёт и называет.

Игра «Логопедическое домино»

• Карточки с картинками на заданный звук. Нужно положить карточку рядом с такой же – и назвать слово.

6. Развитие связной речи

Игра «Что сначала, что потом» (серии картинок)

• 2–3 картинки (мальчик проснулся – оделся – пошёл в школу). Ребёнок раскладывает по порядку и проговаривает (или жестами показывает последовательность).

Игра «Расскажи историю» (с кубиками историй)

• На гранях кубика – картинки (девочка, лес, собака). Ребёнок бросает кубик и составляет предложение: «Девочка пошла в лес с собакой».

📌 Адаптация игр для НОО (1–2 класс)

• Вместо картинок – слоги, слова, схемы предложений.

• Игры усложняются: добавляются правила очерёдности, таймер, соревнование с самим собой (вчера я сказал 2 слова, сегодня – 3).

• Используются настольные игры с фишками и кубиком: бросил – назвал слово с заданным звуком, прочитал слог.

• Компьютерные логопедические игры (с ограничением времени 5–7 минут).

🧠 Секреты эффективности игровых приёмов при РАС

Проблема Игровое решение Стереотипные действия Встроить стереотипию в игру: если ребёнок крутит колёсико – дать игрушку с колёсиком и называть «крути, колёсико, к-к-к». Трудности переключения Визуальное расписание игры (карточка-задание – карточка-поощрение). Отказ от речи Принимать любую вокализацию, жесты, карточки. Игра должна быть безоценочной. Быстрая утомляемость Короткие игры (2–3 минуты), чёткое начало и конец, обязательное поощрение после каждой игры.

🌟 Пример карточки одной игры (для папки логопеда)

Название: «Покорми кошку»
Цель: вызвать звукоподражание «мяу», фразу «Кошка хочет есть».
Материал: игрушечная кошка, миска, муляжи рыбы.
Ход: Кошка мяукает (логопед). Ребёнок кладёт рыбу в миску. Логопед: «Скажи "мяу"» (или покажи карточку). Принимается любой вокал. Поощрение – кошка «ест».
Усложнение: фраза «Кошка, ешь рыбу».

💡 Вывод

Игровые приёмы в работе логопеда с детьми с РАС – это мостик между «хочу» и «надо». Они превращают коррекцию из скучной обязанности в увлекательное взаимодействие. Важно помнить: для ребёнка с аутизмом игра не должна быть сюрпризом. Чёткая структура, визуальная поддержка, повторяемость и поощрение – вот ключи к успеху. А речь, начавшаяся с «мяу» в игре, однажды зазвучит в повседневной жизни.