Монолог чаще всего адресуется нескольким лицам, и это заставляет прибегать говорящего к литературному языку, таким образом, человек программирует не только каждое высказывание, но и всю свою речь, весь «монолог» как целое. Чтобы такая речь была понятна слушателям, в ней должны быть использованы полные, распространенные предложения, более точный словарь.

Приведем пример. При разговоре дошкольников между собой в их речи можно услышать сокращения, разнообразные отклонения от речевых норм, употребление разговорных слов. А когда те же дети рассказывают (описывают, рассуждают)  перед группой сверстников, они стараются пользоваться литературным языком.

Владение связной монологической речью – одна из центральных задач речевого развития дошкольников. Ее успешное решение зависит от многих условий: речевой среды, окружения ребенка, семейного благополучия, индивидуальных особенностей  ребенка. Все эти условия должны и могут быть учтены в процессе речевого развития.

Владение связной монологической речью является высшим достижением речевого воспитания дошкольников.  Оно вбирает в себя освоение звуков, словарного запаса, грамматически правильного построения предложений и происходит в тесной связи с развитием всех сторон речи – лексической (словарный запас), грамматической (правильность речи) и фонетической (звуки). Каждая из этих сторон влияет на высказывание и соотносится с развитием связной речи.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что отдельно овладеть монологической речью нельзя. Для начала нужно обучить ребенка произносить и распознавать звуки, пополнять его словарный запас, научить строить предложения, сформировать умение вести диалог.

Педагоги детского сада ведут работу по этому направлению, однако, ребенок намного быстрее научится вести монолог, если к этому процессу подключатся и родители. Ведь, несомненно, именно родители играют огромное значение в воспитании, развитии и жизни ребенка.