В спонтанном диалоге репликам не свойственны сложные предложения, в них встречаются сокращения, неожиданные и непривычные словообразования, а также нарушения речевых норм. Вместе с тем, именно в процессе диалога ребенок учится произвольности своего высказывания, у него формируется умение следить за логикой своего высказывания, т.е. в диалоге происходит зарождение и развитие навыков монологической речи.

Необходимо обучать детей строить диалог  (спросить, ответить, объяснить, попросить, подать реплику, поддержать), пользуясь при этом    разнообразными языковыми средствами (интонация, мимика, жесты), в соответствии с ситуацией.

Для этого проводятся беседы на самые разнообразные темы, связанные с жизнью ребенка в семье, детском саду, с его отношениями с друзьями и взрослыми, его интересами и впечатлениями.

Именно в диалоге ребенок учится выслушивать собеседника, задавать вопросы, отвечать в зависимости от контекста общения. Важно также обучать ребенка использовать при общении нормы и правила речевого этикета, что необходимо для воспитания культуры общения.

Самое главное, что все навыки и умения, которые развивались в процессе диалогической речи, необходимы ребенку и для развития монологической речи.

Также следует отметить, что диалог является естественной средой развития личности. Отсутствие или дефицит диалогического общения ведет к искажениям развития Личности ребенка, росту проблем взаимодействия с окружающими людьми, появлению сложностей в умении привыкать к изменениям жизненных ситуаций.

Известно, что проблемы общения для ребенка начинаются в основном в семье. Нежелание общаться (из-за нехватки времени, усталости родителей), неумение общаться (родители не знают, о чем разговаривать с ребенком, как построить диалог с ним) отрицательно влияет на душевное самочувствие ребенка.

Развитие диалога – это двусторонний процесс, когда собеседники общаются на равных, с взаимным пониманием и уважением друг к другу, даже если один из них – ребенок. Дети не умеют использовать доступные речевые и неречевые средства, не владеют способами построения диалога, не устанавливают взаимодействие друг с другом в ходе диалога  т.е. не умеют слушать, слышать друг друга, инициативно высказываться.

Развитие диалогической речи играет ведущую роль в процессе речевого развития ребенка и занимает центральное место в общей системе работы по развитию речи в детском саду. Однако результат этой работы будет качественнее и намного быстрее достигнут, если родители подключатся к этому процессу.