Описание игрушек

Дети учатся выделять детали и качества игрушек, овладевают соответствующим словарем.

Детям лучше предлагать игрушки образные, с яркой индивидуальностью, чтобы ребенок имел возможность уловить «состояние» героя или демонстрировать их в движении.

Можно обыграть появление знакомой детям игрушки, а затем этот персонаж обращается к ним с вопросами и просьбами что-то рассказать дополнительно. Например, «Ира, расскажи также о моем хвостике», «Тебе нравится мой фартук? Я не слышала о нем».

Ведущие приемы обучения – образец описания игрушки, который дает взрослый, план рассказа, подсказ слова или фразы, дополнения детей.

На первом занятии взрослый дает образец и план рассказа (Какая у тебя вещь? Какие у нее есть части? Для чего они нужны? Покажи и объясни, как используют эту вещь). Ребенок берет игрушку в руки, осматривает ее, ощупывает и начинает рассказывать.

Повысить интерес к рассказыванию помогают такие приемы: ребенку предлагают поставить рядом любые 2-3 игрушки и рассказать о них самому.

Описание натуральных предметов

Большое значение имеют занятия, на которых предлагаются натуральные предметы, знакомые детям из их жизненной практики, окружающие их, используемые в обиходе. Это могут быть объекты природы (овощи, листья, комнатные растения), орудия труда и т.д.

Например, с детьми 5-6 летнего возраста можно использовать умывальные, почтовые принадлежности (конверты, открытки, марки), швейные принадлежности (клубки и катушки ниток, наборы пуговиц, лоскутков, ножницы, и т.д.).

С детьми 6-7 летнего возраста можно использовать школьные принадлежности, а также комплекты разнородных предметов (ключи, футляры, записные книжки, фонарики и т.п.).

Рассказывая, ребенок тут же объясняет назначение предмета и правила пользования, демонстрирует действия с ним.

Занятия можно разнообразить, используя загадки (можно как загадывать их детям, так и придумывать совместно  с детьми), чтением художественной литературы о предметах.

На прогулке можно познакомить ребенка с составлением рассказов-этюдов. Это небольшие образные описания особенно выразительных объектов и явлений природы, произведений прикладного искусства. Например, свежий распустившийся цветок, вид вечерней опушки леса, кружевная салфеточка на темном фоне и т.п.

Умения описывать предметы закрепляются и в конструировании, где ребенок рассказывает о своей постройке, в ролевой игре в космонавтов сообщает «по радио», что он видит внизу на Земле.

Описание картин

Для составления описательных рассказов используются предметные и сюжетные дидактические картины, специально созданные для детских садов. Полезный наглядный материал для описания с детьми 5-6 летнего возраста – рисунки и аппликации ребенка, а также фотографии из их жизни, в том числе их портреты. Детям бывает особенно интересно, когда эти изображения крупно проецируются на большой экран.  По крупным сюжетным картинам, а также по сериям картин с одними и теми же героями дети составляют связный повествовательный рассказ. Например, о том, как Таня приезжала в разное время года к бабушке и гуляла в сквере – по картинам из серии «Наша Таня» О. И. Соловьевой.

Пониманию картины помогает небольшая вводная беседа (до ее демонстрации).

Если ребенок легко справляется с заданием, занятие по рассматриванию сюжетной картины можно сделать комплексным: рассматривание перемежается рассказами об отдельных частях картины, описание сочетается с повествованием об изображенном событии, с придумыванием эпизодов, выходящих за рамки сюжета картины.

К каждому из заданий, требующих от ребенка связной монологической речи, взрослый должен дать образец или предложить план рассказа.

На картинах для детей немного персонажей и мало окружающих предметов. Взрослый должен помочь ребенку в более трудном деле – понять мотивы действий этих персонажей, их настроение, взаимоотношения.

В первой части занятия взрослый организует совместные действия – начинает описание одного объекта, а ребенок заканчивает его двумя-тремя словами или предложениями.  Такие высказывания об отдельных частях картины взрослый в итоге объединяет в один рассказ, не требуя от детей его повторения.

При описании картин также уместен частичный образец рассказа по одному из эпизодов, но он предшествует аналогичным рассказам детей. На последующих занятиях составлению рассказов помогает план.

Назначение сюжетной, многопредметной картины – помочь ребенку составить повествовательный (сюжетный) рассказ о действиях героев, опираясь на свои восприятия.

Примечание: При подборе сюжетной картины следует учитывать уровень развития ребенка, его индивидуальные возможности.

Если картина слишком сложна для ребенка, то он не сможет ее воспринять, и как следствие не будет развиваться, и усилия взрослого будут направлены впустую. И наоборот, если картина слишком проста для ребенка, то развитие ребенка будет «стоять на месте» и такая работа не приведет ни к какому положительному результату.

Дидактические  и сюжетно-ролевые игры с описанием наглядного материала

Дидактические игры на описание проводятся после нескольких занятий по обучению рассказыванию, так как важными условиями игры являются активное участие ребенка, определенный ритм, свободное владение материалом. В данных условиях игра протекает живо и увлекательно.

Большинство игр на описание имеет четкие правила, с которыми предварительно знакомят ребенка. Соблюдение правил является обязательным. Например, в играх типа "Загадки" правило состоит в следующем: описать предмет, не называя его.

Приемами обучения рассказыванию в играх являются образец рассказа (особенно при объяснении новой игры) и план рассказа.

«Покупая предмет в магазине», ребенок должен не только назвать его, но и сказать, из какого он материала, какой величины, а так же в каком отделе и на какой полке он стоит. Предметы или игрушки должны быть подобраны соответствующим образом. Например, ряд одинаковых игрушек с различными качествами (цвет, величина, материал).

Из ряда сборников дидактических игр можно выбрать интересные игры, в которых закрепляется умение описывать наглядный материал. К ним относятся игры типа загадок («Что за зверь?», «Отгадай, кто это?»), игры типа путешествия, сюжетно-ролевые игры: «Магазин», «Почта», «Семья».

Также взрослый может проявить творчество и фантазию и игра «Магазин» будет выглядеть иначе – «Устроим магазин», где у ребенка разнородные натуральные предметы, а взрослый – директор принимает их в еще не открытый магазин по отделам: посуда, молочные продукты, хлебобулочные изделия, и т.д.. Ребенок-товаровед должен умело рассказать о своем товаре и объяснить, в какой отдел его поместить.

Примечание: При подборе сюжетной и дидактической игры следует учитывать уровень развития ребенка, его индивидуальные возможности.

Если ребенку трудно описывать предмет, строить высказывания, описывать какой-либо предмет, то не стоит делать игру слишком сложной, добавлять множество новых сюжетных линий  и дополнений.