Процесс создания любого речевого высказывания начинается с мотива. Потребность в общении с другими людьми, в познании окружающего мира определяет мотивы речевой деятельности ребенка. Эта потребность у детей с задержкой психического развития (ЗПР) резко снижена: отсутствует интерес к расширению своего кругозора, усвоению новых знаний. Они не желают говорить, быстро прекращают разговор, играть предпочитают молча, общаются в процессе игры редко. Однако любое побуждение к дальнейшему общению (похвала, побуждение типа «вспомни, что ты еще хотел сказать», «подумай») приводит к резкому увеличению объема высказывания.
Такой ребенок, зная материал, не отвечает на побуждения к речи. Эта, казалось бы, сниженная мотивация может привести к неправильному формированию личности ребенка. Поэтому особое внимание необходимо уделять развитию мотивационной стороны речевой деятельности этих детей.
Большое влияние на объем и качество ответов детей с ЗПР оказывает похвала. Каждое занятие, задание должно приносить ребенку радость. Этому способствует благоприятный эмоциональный климат, гарантирование успеха, поощрение за усвоенные знания.
Ни один удачный ответ не должен остаться незамеченным. Однако, поощряя, вы должны быть уверенны в том, что применяемые формы поощрения являются значимыми для данного ребенка. Если он не справляется с заданием на должном уровне, то следует поощрять его даже при попытках дать верный ответ, одновременно демонстрируя образец правильного высказывания.
На начальном этапе работы взрослому следует начинать ответ самому или совместно с ребенком. Это помогает в какой-то мере растормошить его речь.
Надо обучать детей умению наблюдать за окружающим. Большую помощь в этом оказывают словесные игры («Когда это бывает?», «Так бывает или нет?»), экскурсии, прогулки.
Хорошо себя зарекомендовал прием создания проблемных ситуаций. Например, к детям должны приехать прародители (бабушка, дедушка). Как объяснить им в письме маршрут от автостанции до дома? В такой ситуации речевая деятельность приобретает для ребят личностный смысл. Они стремятся как можно точнее, подробнее построить и развернуть свое высказывание.
Большое значение имеет создание условий для целого комплекса высказываний. С этой целью рекомендуется проводить ролевые игры, разыгрывать роли сказочных героев, взрослых (мама, врач, учитель и др.), то есть сделать установку на необычность, вводя, таким образом, в речевую деятельность добавочные мотивы, личностный смысл.
Формирование интереса к речи и потребность в ее совершенствовании — необходимые условия коррекции речевой деятельности детей с ЗПР. Следует так строить занятия, чтобы дети осознали, для чего оно нужно, что нового они узнали, чему научились.
Необходимо разъяснять цель каждого занятия, задания, подводить с детьми итоги работы. Чтобы успешнее формировать речевые умения и навыки, надо неоднократно возвращаться к изученному материалу.