Не секрет, что ребенок развивается в общении, как со взрослыми, так и с детьми. Речь - это НЕ врожденная функция, она формируется в процессе онтогенеза и является высшей психической функцией. Поэтому для ее формирования необходим огромный пласт фундамента.
Коммуникация - это одна из функций речи, пожалуй наиболее важная для жизни в обществе.
Итак, по порядку, чтобы была коммуникация, то должна быть сформирована активная речь, т.е. ребенок должен говорить (мы не касаемся сейчас темы невербальной коммуникации, как средства общения).

Но, ребенку 2 года, 3 года, 4 года, а активной речи нет. Почему так происходит? Для начала разберем причины, по которым речь может не развиваться, как коммуникативная функция:

ОЧЕНЬ КРАТКО:

 РАС (расстройство аутистического спектра).

Основная причина - МОТИВ - это будет фундамент, ребенку это просто не нужно. В раннем возрасте мало кто из родителей задумывается об этом: ну подумаешь, любимый малыш предпочитает в одиночестве перебирать игрушки, не любит обниматься и целоваться, не бежит со своим горем к родителю, а громко плачет там, где упал, не хочет общаться с врачом и посторонними людьми, не подходит, когда его зовешь по имени. На помощь приходит «спасительный» интернет, который советами мамочек с форумов говорит «ребёнок никому ничего не должен!!!» или «вырастет, все пройдет!!!», или "у нас папа такой же был до 5 лет"!!!

На самом же деле уже в два года дети начинают проявлять интерес друг к другу. А что же малыш с РАС? Он продолжает играть в одиночестве, игра его не изменилась: он переставляет предметы рядочками, крутит колёсики, стучит игрушкой о пол или другую игрушку. Или хаотически передвигается по комнате, перебирая одну игрушку за другой, мгновенно теряя к ним интерес и разбрасывая. Игра уже заметно отстаёт, потому что мальчики катают машинки и строят домики, а девочки возят куколок в колясках и варят кашу, чтобы покормить «лялю». Словарь активно растёт, им нравиться общаться и весело играть!
А нашему малышу речь по прежнему не нужна. И развитие ещё заметнее отстаёт от сверстников. И уже с двух до трёх лет внимательные мамы начинают искать специалиста, ещё толком не понимая, что их тревожит. И уже слова «Подождите, перерастёт» не успокаивают. Это не о том, что ребенок не может, это о том, что НЕ ХОЧЕТ. Нет мотива - нет коммуникации!

 Речевая слуховая агнозия (РСА, не путать с РАС). В классификации речевых нарушений она обозначается как ФФНР. Т.е. ребенок не дифференцирует звуки на слух, при этом активная речь имеет место быть, но скудная и малоразборчивая, если степень тяжелая. А может и не быть вовсе. Речь окружающих ребенок тоже слышит по - разному. Например, взрослый сказал слово "кошка", а ребенок с РСА слышит только гласные или только первый и последний слог, при чем каждый раз одно и то же слово,  он может слышать по - разному, все зависит о конкретного случая,  от того как мозг этого ребенка обрабатывает информацию. При этом, физический слух может быть в норме. Ребенок слышит, но не дифференцирует именно фонемы! Не понимает речь окружающих. А теперь представьте, если это поток речи? Именно поэтому в тяжелых случаях может возникать НАРУШЕНИЕ КОММУНИКАЦИИ вследствие того, что речь не несет функциональной нагрузки. Это к вопросу о ранней диагностике и коррекции!

 Нарушение физического слуха. Ну, здесь все понятно. Ребенок просто вас не слышит. Нарушение слуха м.б. как на одно, так и на оба уха, степень тоже варьируется, вплоть до полной тугоухости. И чем старше ребенок, тем больше он привыкает и приспосабливается к такому образу жизни, тем больше родители его понимают и удовлетворяют элементарные жизненные потребности, и, соответственно, потребность в общении исчезает.

Тревожные дети. Это дети - «мамины хвостики». Они, очень часто, развиваются в соответствии с нормами речевого и сенсорного развития, но как только попадают в круг посторонних людей или детей, то никто не верит, что ребёнок что-то умеет. Потому что «мамин хвостик» прячется за маму, отводит глазки и категорически молчит. И на детской площадке малыш сторонится детей, бросает игрушки и уходит с качелей, как только к нему подходит другой ребёнок. Причина детской тревожности может таиться в особенностях функционирования мозга или передается через научение от «тревожной» мамы. По сравнению с остальными видами нарушения коммуникации, это самый легко корректируемый тип. Тем не менее, жить с этим восприятием мира ребёнку достаточно некомфортно.

Важно вовремя записаться на прием к специалисту, который назначит дополнительные исследования для малыша, например аудиограмму, для проверки физического слуха.

Это 4 основные причины нарушения коммуникации, которые мы выделяем. У всех разный механизм, но общая цель